Terceira aula com as sétimas (7ªB e 7ªC) não acontece

A terceira dupla-aula com as turmas 7ªB e 7ªC acabou não acontecendo nesta sexta-feira de Carnaval. Apenas três alunos da 7ªB compareceram: Alexsandro, Cleiciane e Hugo. A aula acabou se tornando um bate-papo e aprovetei para saber alguma coisa de cada um e disse um pouco de mim. 

Expliquei que não daria a matéria parta não prejudicar os demais. Lancei no quadro o pensamento de Nelson Mandela: "A educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo".

Quanto a 7ªC também não compareceu mais de dez alunos e o diretor resolveu liberar mais cedo as turmas (de todo colégio) cuja média ficou em cerca de três alunos por sala. 

Sexta B participa de atividade no SESC de Barra Mansa

Os dois primeiros tempos foram vagos. A 6ªB participou de atividade no SESC de Barra Mansa, portanto não foi dado o assunto discutido com a 6ªC, na segunda-feira(24): "A Civilização Egipcia", extraído do livro.. pág 16. Fiz um esboço no quadro do mapa, para explicar que as cidades sempre floresceram as margens de grandes rios. 
A ideia e apresentar um planejamento do que será dado final de bimestre e no outro, ligando o assunto.  

"Sociedade Brasileira" e proposta igual para as Oitavas

Mesmo caso da 8ªA, falei com os alunos do encontro de professores para definição curricular e dos assuntos provavéis de serem aplicados. Tratei sobre "Formação da Sociedade Brasileira" ( ao nível de Ensino Médio). Aqui (8ªB), devido a tranquilidade da turma, o assunto pode ser mais aprofundado. Introduzi, falando da atual população brasileira, a situação atual do país e da diversidade cultural existente.
É o que já disse, é uma introdução ao ensino da História do Brasil, ao nível da Oitava séria (nono ano), apesar das diferenças também de aprendizado verificados nas turmas.

Qual o perfil do povo brasileiro?

Foi a pergunta básica, entre outras, para esplanar o assunto. Ao contrário, a turma aproveitou melhor o assunto, com mais participação.
Passei no quadro texto que menciona que o nosso país "é resultado da constribuição dos povos (e raças) que participaram de nossa história e nos deixaram suas heranças culturais" (...) 

Cite contribuição de dessas raças para a cultura brasileira.

Mesmo caso da outra Oitava, deixei a pergunta no ar e pedi para que trazerem na próxima aula "contribuições", quando pretendo tratar sobre as "presenças índigenas, negra e branca na sociedade brasileira", e daí fazer uma junção com próximo assunto (dentro da História do Brasil).
Obs.: a turma diz ter feito redações, mas não localizei.

'Sociedade Brasileira' para entrar em História do Brasil

Sem a definição do Currículo Mínino, expliquei aos alunos da 8ªB (novo ano) do encontro de professores para definição curricular; falei dos assuntos provavéis a serem aplicados. Fiz dois planos de aula e resolvi tratar sobre "Formação da Sociedade Brasileira" ( ao nível de Ensino Médio). A ideia e continuar com História do Brasil, fazendo ligação com outro assunto.

Qual o perfil do povo brasileiro?

Foi a pergunta básica, entre outras, para esplanar o assunto. A turma não ajudou muito, ainda se mantém tumultuada. Passei no quadro texto que menciona que o nosso país "é resultado da constribuição dos povos (e raças) que participaram de nossa história e nos deixaram suas heranças culturais" (...) 

Cite contribuição de dessas raças para a cultura brasileira.

Deixei essa pergunta no ar e pedi para que trouxem para a próxima aula, quando pretendo das "presenças da índigenas, negra e branca na sociedade brasileira", e daí fazer uma junção com próximo assunto (dentro da História do Brasil).

Outro professor assume aulas de Ética e Cidadania

Estava ainda na sala dos professores, quando um aluno da 8ªB veio reclamar que tinha outro professor de Ética na turma. Descubro que a direção tinha colocado outro professor na disciplina. Gostei pelo fato dos três tempos ininterruptos com a 8ªA, mas lamentei pela outra turma. Nos dois últimos tempos, dei dupla-aula (segunda) para a 8ªA.
OBs.:Vou aguardar o retorno da Orientadora Pedagógica (que esteve internada por problemas de saúde) para saber o que houve. Ela mencionou a possibilidade de eu lecionar Ética e Cidadania em outra escola.

Encontro no Pde. Anchieta para definir Currículo EJA

Não teve aula hoje para a EJA no CEI (Colégio Marcelo Drabe). Os professores de todas as áreas foram para o Colégio Municipal Padre Anchieta, onde aconteceu o 1º Encontro para Formatação da Proposta Curricular da EJA. Foi nos dado uma cópia do Currículo Mínimo EJA 2013, do Estado, e solicitado para que cada professor fizesse um esboço curricular na sua área.

Depois da apresentação do programa à noite (encontro começou por volta das 19h) pela dinamizadora Jacqueline Gomes, que falou da importância e das dificuldades do trabalho com a Educação de Jovens e Adultos e sua especificidade, jantamos e nos reunimos por área para o trabalho.

Na minha equipe de história tinha cinco professores, sendo um deles encarregados de discutir Ética e Cidania, que acabou ficando no grupo de História. A média de participação nas outras disciplinas também ficou em número de 4 ou 5 professores.

Reuniram-se professores de outros colégios que também têm a Educação de Jovens e Adultos. Após, a discussão em grupo, voltamos para a plenária, para alguns comentários, mas não houve tempo para que cada grupo apresentasse sua proposta. Foi marcado outro encontro para o dia 19 de Março, quando devemos finalizar os trabalhos.

Na abertura do encontro, a secretária de Educação, Luizia Melchiades, saldou os professores, exaltando a importância da discussão e da EJA, porém não permaneceu no local, acompanhado os trabalho.

Segunda aula com a 6ª C: Civilização Egípcia

As duas aula a seguir foram para a 6ªC. Alguns alunos (Michele, João Vitor,..) levaram o recorte de jornal com notícias, porém pouco se aproveitou, pois eram de notícias diversas. Expliquei que precisa ser informações reportando à História. Dei ex. da notícia sobre "turmor venéreo que ataca cães há 10 mil anos", extraída do jornal a Folha, de janeiro de 2014.
Depois de explicado o assunto no mapa, passei no Quadro texto extraído do mesmo livro "A Civilização Egpcia". Citei dois trechos bíblicos para justificar que a História estudada na escola menciona o "mesmo Cenário" (ex. (Egito, Rio Nilo) encontrado na Bíblia e que atualmente já existem prova científica da ocorrência de uma grande inundação, que pode ser o "Diluvio" ocorrido no mesmo cenário.
Mencionei duas passagens bíblicas (Ex.1 e Is.19,7) para comprovar o dito.

Segunda aula com a 5ª A: Pré-História

Hoje foi a segunda dupla-aula com a 5ª A. O assunto que escolhi foi a Pré-História Brasileira. Desenhei um mapa mostrando as três hipóteses de como o Homem pode ter chegado ao Continente Americano. Depois de explicado o assunto passei no quadro um texto pequeno, do livro de História Integrada 5ª série, de Cláudio Vicentino.

Segunda aula com as Sétimas sem programa definido

A segunda aula com as Sétimas (dois tempos para cada B e  C) serviu para elencar qualidades dos que fizeram as redações e cobrar os recortes históricos. A seguir passei para a turma a auloa "O que é História e seu signficado original". O assunto foi dado para as duas turmas e creio que não será aplicado para a 7ªA, pois na terça (25) vamos estar reunidos no Colégio Padre Anchieta, na Vista Alegre, para a discussão do Currículo Mínimo para EJA.

"A História é uma ciência que estuda o passado das sociedades humanas, buscando resgatar e compreender suas realizações econômicas, sociais, políticas e culturais. A palavra História nasceu na Grécia Antiga e siginifica "investigação". Foi o grego Heródoto, considerado o "Pai da História" que pela primeira vez empregou esta palavra com entido de investigação do passado.
Passei esse texto para as turmas 7ªB e 7ªC e outras. E na próxima aula pretendo apresentar um currículo mínimo com o assunto dos dois bimestres, fazendo uma amarração do programa, com este assunto.

Primeiro encontro com a 6ªB e História com a 8ªB

Hoje tive os dois primeiros tempos com a 6ªB (sétimo ano), uma turma relativamente calma, cuja sala fica em frente a Sccretaria da Escola. Fiz a mesma apresentação, passei no quadro a forma de como pretendo trabalhar História com a turma e solicitei a redação. Treze redações foram apresentadas com data de 20/02 e fiz confusão: não sei se misturei redações da 6ªB com as da 8ªB (Nono ano), o que espero esclarecer nas próximas aulas (de qualquer forma abaixo transcrevo o nome dos três alunos que acredito ser da Sexta B).

Mantive o mesmo plano de aula, travei conhecimentos com os alunos e não dei nenhum assunto. Não tem nada anotado, mas acho que é nesta turma que tenho uma aluna (uma senhora) que tem varias profissões, além da profissão de pedreira. 

Quanto as redações, fiz o mesmo com as outras turmas: anotações no caderno com o nome de cada um e faço um breve comentário, só de coisas interessantes e que eleve a alta estima na classe.

Fiz isso com a turma de Sétima e achei positivo, não dando certo, deixarei de fazer.

Os alunos que entregaram as redações foram:

Victor Hugo, Brayan, Letícia, Paulo Sergio, Lucia Cristina, Marcos Vinicius, Junior, Irene da Silva, Julia, Luciana Villa Boas, Hilário, Franciane e Jane Selma.  

A disciplina de Etica e Cidania para turmas 8ªA e 8ªB

Peguei nos dois 1º tempos das quartas-feiras aulas de Etica e Cidadania, às turmas  8ªB e 8ªA, nesta ordem. A primeira aula para a 8ªB fluiu bem, trata-se de uma turma muito tranquila. Fiz a apresentação normal e também solicitei as redações, para conhecimento.  Apenas uma aula; foi  rápida e fiquei apenas na apresentação. Quanto a 8ªA, a segunda foi de Etica e Cidadania e as outras duas de História. 

Achei a turma muito agitada e após as aulas comentei com a Coordenadora Pedagógica sobre os três tempos seguidos na mesma turma.

Na disciplina de Etica e Cidadania, com a 8ªA, realizei uma gincana, que consistiu no seguinte: distribui tiras de papel em sala e desenvolvi uma dinâmica com a turma. Aliás, na apresentação, coloquei como forma de trabalho, dinâmicas de grupos, gincana e trabalhos em equipe.

Desenvolvimento: pedi para cada um escrever em um pedaço de papel (distribuído) que escrevesse alguma difucldade ou problema. Uma aluna mais falante quebrou a iniciativa ao propor escrever coisas boas, disse que não pois para cumprir o objetivo era preciso o que foi pedido.

A turma tumultou muita a aula e senti que a dinâmica ficou prejudicada, mesmo assim, todos entregaram.

Na dinâmica

- O aluno não precisa se idenficar e pode fazer até letra diferente, para evitar ser reconhecido. 

- Separei cada fileira e depois distribui os papéis escritos para aleatoriamente, com cuidado para qe não recebe de um colega próximo.

- A ideia é fazer cada um ler o escrito pelo outro aluno, sem saber quem escreveu.

Objetivo da dinâmica (sem gerar debates em sala) e ver a reação dos alunos e da turma como um todo.

Algumas questões perguntadas:

1- Como você se sentiu ao ver seu problema lido pelo colega?

2- Como você se sentiu ao explicar ou ler o problema do outro?

3- O outro compreendeu seu problema?

4- Você compreedeu o problema do outro?

5- Como você se sentiu em relação a turma ao ver seu problema divulgado.

Conclusão.

Como já disse, a turma é um pouco exaltada e precisei avançar um pouco no horário da aula de História (justifiquei com a turma que faria assim). As perguntas ficaram soltas na turma e essa aluna mais falante ocupou o espaço e houve pouco participação da turma. A seguir, as duas aulas seguintes com esta turma, foram também tumultuadas.

Não cheguei a dar nenhum assunto e no final, como em outras turmas, li algumas curiosidades históricas de Barra Mansa, do livro Três Caminhos, do historiador Alan Carlos Rocha. 

Para as três turmas de Sétima, um mesmo Plano

Estarei dando aula para as três turmas de Sétima (oitova ano). Com a 7ªA, as aulas serãos as duas 1ªs das terças. Para a mesam, apresentei o mesmo plano de aula, com o sistema de avaliação, falei do Projeto (meu) de Comunicação ( Como fazer um jornal em sala de aula), e a forma de como vou trabalhar História em classe.

Não sei se cheguei a passar o assunto dado para outra sétima, "O que é história e seu significado original". Terei que ver com os alunos na próxima aula, que deverá ser em março, pois na próxima terça, dia 25, estaremos em um encontro com professores no Colégio Padre Anchieta, para discussão do currículo Mínimo para EJA. Acho que li algumas curiosidades sobre o livro do historiador Alan Carlos Rocha.

Catorze alunos encaminharam a redação solicitada: Paulo Ricardo, Italo, Joice, Diana dos Anjos, Alisson, Ianca, Denise Cristina, Douglas,  Joiceane, Ramon, Valmira, Pedro Henrique, Pablo, Nicolas e Felipe.

Ao abrir a aula, escrivi este pensamento no quadro: "A História é a ciência dos homens no tempo". Marco Bloch.

Na parte da forma de trabalho acrescentei Escolas - Saúde (hospitais), Política (Câmara Muncipal), sugestão de alunos. 

Duas aulas com a 6ªC serão nos dois últimos tempos

Usei o mesmo planejamento com a 6ªC, uma turma um pouco agitada. "O que é História pra você"?, lancei esta pergunta. Solicitei mesma redação, para conhecer cada um e apresentei o mesmo roteiro para as aulas (vide dia 1º encontro com as turmas da EJA).

Com a única turma de Quinta (5ªA), aulas às segundas

A primeira dupla-aula com a 5ªA (que será às segundas-feiras) não foi muito diferente do primeiro encontro na última sexta-feira. Depois de me apresentar solicitei da turma uma redação cada um falando um pouco de si, para que possa conhecê-los. 

Na minha apresentação, ao sugerir a redação, escrevi no quadro que "nasci quando nasceu Brasilia" para saber se algum, logo de cara, identificava minha idade, mas não aconteceu. 

O perfil da quinta não é muito diferente da sétima, e tenhor um aluno de meia-idade (semi-alfabetizado) e um outro deficiente mental (27 anos).

Fiquei na nesta primeira aula apenas nas apresentações e um roteiro de como pretendo trabalhar História com a classe, assim como fiz nas turmas de Sétima.

Primeiro encontro com as turmas de sétima da EJA

Sexta-feira (14) foi minha 1ª dupla-aula com as turmas de sétimas séries (oitavo ano) da Educação de Jovens e Adultos (EJA),  no Colégio Municipal Marcelo Drable, em Barra Mansa. Uma experiência incrível. Pedi uma redação pessoal dos alunos, para que o pudesse conhecê-los (depois de contar um pouco de minha história, logicamente) e foi gratificante.
A realidade atual da EJA não é a do próposito para qual foi criada esta educação diferenciada. A maioria de alunos é adolescentes.

Fiz uma pequena apresentação, contei um pouco de minha História, quis saber os nomes de cada um e no final pedi uma redação, sem importar com a quantidade de linhas, sobre a história de cada um.

Teria dois horários duplos de aulas coma 7ªB e 7ªC, porém as turmas foram juntadas porque o professor de Educação Fisica da suganda turma não foi.

Pontos definidos na Aula:

1- Para a próxima aula (14/02) trazer um recorte de jornal com qualquer notícia que em sua opinião pode viorar ou já faz parte da História.

2- Falei do sistema de avaliação (muito superficialmente). 

- pontos por atividades, presença e ações e sala;

- teste  (sem marcar)

- prova (com data marcada)

3- Falei do Projeto (meu) de Comunicação ( Com fazer um jornal em sala de aula) - a intenção de fazer com eles;

4- Da forma de trabalho em sala:

- reportagens da TV, jornais, revistas, rádio e intgernet;

- Filmes, séries, novelas etc

Foi sugerido p/alunos

- trânsito de Barra Mansa;

- Escolas;

- Saúde.

Observações:  

Os alunos ficaram muitos precoupados se eu leria as redações.Disse que não, que elas eram uma forma de

eu conhecê-los melhor e que nenhum diretor, qualquer funcioário ou colegas veria a redação. (Algumas são depoimentos incríveis, como o de uma adolescente que já é mãe de dois filhos);
Não cheguei a escrever no quadro a proposta do recorte, quero ver os mais interessados. pretendo levar o meu recorte e decidir entre eles o melhor assunto para discussão.